谈谈2014年高考备战的策略

作为一个在基础教育战线辛勤耕耘了多年的老战士，就如何备战2014年新课标的高考，谈谈个人的几点教学感悟。 

一、高三生物教师必须具备的教学基本功

作为高三生物教师，一定要清醒认识到自己肩负的重任，明确把握住高考生物学复习教学的主体思想。因为这不仅是我们必须具备的教学基本功，更是带领学子取胜的四大法宝。其内容的核心要义是： 

专心研读高中生物新课程中承载的高考知识内容； 

用心悟出考试大纲中4项能力与要求的深刻内涵； 

耐心品味近年高考理综试题中所传递的命题信息； 

细心培养和磨砺考生具备扎实的高考知识和方法。 

二、高考生物学复习教学的建议

面对当今激烈的高考竞争态势，我们需要的是鼓励和激励高三学子，帮助他们形成一个十分清醒的认识：高考既是人生旅程中第一次艰辛的体验，也是走向快乐人生的奋斗起点。对于迎战2013年高考的学子，不仅需要有良好心理素质的养成，更需要有扎实基本功的具备和巧妙应试方法的训练。在迎战高考的学习生涯中，教师要帮助高三学子树立坚定的必胜信念，制订切实可行和有序有效的复习规划。 

按照课程标准和考试大纲的要求，整个复习教学过程可分为4个时段，各个时段的复习教学建议如下： 

1． 注重回归，夯实基础

在整个高三的复习教学过程中，教师首先要处理好三个关系。这三个关系及其涵义是： 

①以当年考生所学的教科书为基础，而不能用任意一种教辅资料来取代之； 

②以尽力展现教师的“导”在整个复习过程的引领作用为基础，而不能用所谓地提倡“考生自主复习”来取代之； 

③以精讲精练、注重评析为基本形式，努力提高40-45分钟课堂教学的有效性，而不能用课外单一的题海练习来取代之。 

在带着学子全面熟悉教科书、系统梳理知识内容过程中，教师要始终牢牢把握住“回归课本、回归课堂（教学），夯实基础、建构体系”这个核心，引领学子对高中生物教科书三个必修模块的全部知识内容（考试大纲中框定的86个考点）和选修模块中指定的知识内容，认真务实地、十分耐心地经历一个从“通读→精读→专读”的全面复习过程。通过立足常规的课堂教学，充分运用“抓点──连线──织网”的教学方法，帮助学子逐步构建成高考生物学应该储备的完整的知识体系。 

在系统梳理高考知识内容的过程中，一定要做到将生物学知识的考点不断地进行类化和细化，弄清每个考点知识的来龙去脉及其内在联系。也就是说，解决某个问题所涉及到的知识要点属于哪一本书里面的哪一章？哪一节？考生已经储备了哪些知识要点与需要解决的问题有关？都必须帮助他们想清楚、搞明白、弄透彻。 

在熟悉高考应考知识内容时，特别要重视对生物学概念、原理和规律过手的“精”和“准”。“精”是指简明扼要、要言不繁，“准”是指要找准不同生物学概念的内涵和外延的要点，找准各大主干知识的重要考点和核心内容，做到知识到位而不越位。 

高考生物学知识内容的系统复习过程中还要做到，对重要的知识考点“不仅知其然、更要知其所以然”，以对知识考点从认知层面上能达到融会贯通、触类旁通、举一反三、综合运用的程度。 

对于那些记忆性的知识考点，更需要用恰当的方法引导学子去梳理和储备。要教育学生明白：必要的记忆是对基础知识掌握熟练程度的一种具体体现。因为记忆是联想思维的基础，联想是创造思维的重要过程。记忆是知识的金库，知识是能力体现的载体。 

教师一定要使考生清楚地知道，只有一步一步地辛勤劳作，我们才能为高考所注重的“三基”（基本知识、基本技能和基本方法）考查，奠定扎扎实实的基础。 

2． 狠抓三基，提升能力

近年的高考理综生物试题，特别注重“基本知识、基本技能和基本方法”的考查。因此，在高考的全部知识考点经过了一次比较系统地梳理和熟悉基础上，教师需要加大力度提升考生应试能力的训练。 

这一时段高考生物学复习教学的重心是是通过三个落实和三项措施，提升考生应对考试的能力和技巧。 

三个落实是指：①落实对基础知识的有效整合；②落实对基本技能的熟练掌握；③落实对认知方法的适时训练。 

三项措施是指：①选取规范性习题的演练与评析；②注重问题的发现与讨论；③追寻与反思。 

近年的理科综合试卷，明显体现出了以阅读量和思维量的增大来促进学科内综合性的提高。生物学科是以新情境材料的开放性试题，加强科学研究方法的考查，增大试题审读的难度和答题的聪慧度。 

在必修3个模块中，《分子与细胞》模块的“观察和实证”、、《遗传与进化》模块的“假说和演绎”、《稳态与环境》模块的“系统分析、建立数学模型”都是新课标教科书那种重要的科学研究方法，并在近年的高考生物学试题中逐步进行变式地考查。 

通过指导考生对高考试题的认真品味解析、仔细琢磨推敲，我们可从中感悟并提取出重要的高考信息： 

高考究竟考什么？高考究竟怎样考？高考试题怎样做？

由此，教师需要指导考生逐渐学会解答高考理综生物学试题的技巧和方法： 

①针对选择题和非选择题两大题型的特点，进行多次专项、定时、有效地训练。审题中做到：大字、小字仔细看、图象文字联系看、括号内容不漏看；学会从题干上找出关键词、字，对应相关知识点组织答案。 

②强化多种题型表达形式的训练，尤其要加强对新情境材料和图表题（遗传概念图解，二维坐标图以及实验装置图等）的分类熟悉。③求解试题过程中，多点思考、多点类比；注意发现、注重分析。

在多种形式的习题演练中，只要思路到位、方法得当，我们就不难发现，很多解题的灵感、窍门（即智慧的火花），都是在用心解析试题的合理碰撞过程中，在主动、独立地思考与类比分析中产生出来的。 

3． 重视专题，强化主干

在高考进入百日冲刺的时段，复习教学的中心应转移到以“突出主干内容，加强专题训练，强化综合练习”的基本复习方式。 

高考生物学的第一主干是细胞代谢。它是以“细胞呼吸和光合作用”为主体的基本知识，是高考试题中“年年考、重点考、变式考”的基本内容。其中“光照强度对光合速率影响”、“二氧化碳浓度对光照强度的影响”以及“光合作用的双峰曲线图”等二维坐标图表题，是出现频率最高的考题。这类试题常常在提供的新情境材料背景下，加强对考生提取和处理图表信息能力的考查。 

高考理综生物学第二主干是遗传。分析近年高考生物学试题，可发现有关遗传学的内容以“选取材料经典，呈现形式多样”的特点，更加注重分析和综合能力的考查。在这一被称为每年高考理综全卷压轴题的内容复习中，教师不仅要带着学生对遗传学的核心概念、重要的遗传图解进行深刻理解，达到能知其所以然的程度外，更需要注重以“孟德尔遗传定律”和“基因工程”为基础的遗传推理题的分类求解，教师要不断指导和帮助考生，通过严密的逻辑思维能力的训练，完成对试题答案的有序组织。 

稳态是高考生物学的第三大主干。它主要包括：以“血糖平衡的调节”、“神经调节”和“免疫调节”等有关人体稳态维持的知识内容，是近年加大考查力度的重点知识。 

此外，以“种群与群落”为核心的生态学内容，在试题命制上，已经不再是一些常规的选择题和直观的识图题，而是重点放在选用现代生物学最新研究成果的一些事例和材料，通过简化成内容宽泛、含意深刻的图解形式，突出对核心概念的考查。 

在高考理综考试中，实验内容的考查是又一个突出的亮点。在考试大纲中，专项列出的必修3个模块中的19个必考实验，应该引起我们的高度重视。分析近几年的高考试题不难看出，以“实验与探究”为主线的问题设置，注重科学研究方法，突出学习能力和科学素养的考查为目标的试题，其所占分值比例呈现逐年上升的趋势，试题呈现形式也趋向灵活多样。由此，实验内容的复习是复习教学中必须高度重视的板块。 

4． 模拟演练，积淀睿智

到了离高考还有最后一个月的时段，教师一定要引领考生，以努力提高提高理综全卷的得分率为重要的冲刺目标！ 

教师可通过借鉴、改造、摘编等多种方式，设计出成套的定时、定量的高考模拟试题，对考生进行知识和能力的过手训练。 

从组题──练习──讲评──纠错等环节上，都必须把握“降低重心，分层、分步，重在落实”的原则，做到讲练结合，练中有评，评中有议，强化师生的双边讨论与交流。 

对于经过精选精炼的每1道习题，教师要做到：据题分析，借题发挥；讲清知识，讲出能力；讲得明白，讲得透彻。 

在评析试卷时，教师不仅要身先示范，还需要转换角色，更多地站在考生的角度来思考问题。即：1道题的解答，你是怎么审题的？又怎么形成解题的思路？要把如何指导并帮助学生掌握一定的答题策略和技巧作为重中之重。多年备考的教学实践告诉我们，解题方法和解题技巧的有效训练，往往比安排学生重复做题、埋头演算的效果，要事半功倍得多。 

对待学生易错常错的问题，教师有责任带着学生，经历一个从扫出→扫除的过程！通过对求解问题的琢磨和推敲，有意识、有目的、有重点地追根求源，正本清源，回归课本，查漏补缺，避免类似错误的重复发生。 

在最后阶段理科综合能力测试的模拟演练中，强调答题的严谨性、科学性、规范性、完整性、准确性和时效性，都是非常关键的。 

面对具有很强选拔功能的理综考试，全体高三教师和考生都要有一个十分清醒的认识：“打好总体战，提高理综全卷的得分率”，是在充满激烈竞争的高考中，获取最后胜利不可忽视、不可偏颇的大问题。 

理综试题给考生的总的解题印象是：“下笔容易收笔难，得分容易高分难！” 

理综试卷中选择题的综合性，增加了求解试题时的分析容量；非选择题的开放性和注重“实验与探究”能力的考查，增大了逻辑推理和语言表达的难度。 

通过理综模拟试题的定时演练，我们要不断地自我反思和自我评价，及时作出调整，把握好有利于提高理综试卷全卷得分的答题顺序、答题方法和答题技巧。 

对待理综全卷中选择题，一定要做到：适当放慢解题速度，迅速找到成功感觉！ 

对待理综全卷中的非选择题，则必须遵循：从易到难分段求解，力争提高全卷得分！

对待理科综合中的理化生物三门学科，教师要鼓励和勉励考生：相对弱的学科，努力达到整体中等水平的基端！相对强的学科，力争占取整体中等以上水平的高端！ 

高三教师和考生都应该清楚地知道，在智慧与能力较量的高考中，能够敏锐思考、寻求出一定的方法、找到简捷解题途径来求解试题的考生，就能够迅速地脱颖而出。

高考，是几十万乃至几百万人之间的激烈竞争，但从个人的发展角度，不管是对高三教师，还是对莘莘学子，归根到底都是在和自己竞争，是在勤奋和智慧的磨砺中，不断地检验和调整着自己的人生进程。 

自信而不自负！自强而不自卑！自励而不自责！自律而不自闭！作为高三生物教学的导航者，只要我们充满自信，以自己踏踏实实地一步一个脚印，沉心静气，坦然待之，善思巧笔，奋力搏之，我们就能够在充满必胜的信念中，带领着莘莘学子，轻松愉快地走向高考！走向成功！