浅论高中语文的有效课堂

不但是教育工作者，就是普通大众也都能认识到，语文教育面向全体学生，极力倡导学生是语文学习的主体，教师在语文教学中起主导作用。而新教材为师生的发展提供了平台，教材不再是教育的目的和结果，而是作为可以利用的工具和手段。在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，创设有效课堂成为摆在我们面前的一个课题。

说到语文课堂的有效性，我们得先弄清楚“什么样的课堂才算是有效的课堂”这个问题。对于这个见仁见智的问题，我想打个不太恰当的比方，就像吃饭穿衣一样，你说什么样的饭菜最可口呢？也许不同的人就会有不同的回答。对于那些大鱼大肉吃腻了的富家子弟，也许偶尔吃点青菜萝卜或酸菜小豆汤就是难得的美味佳肴；而对那些成天在工地上奔波忙碌的民工而言，别说八盘九盏龙肝凤胆，就是肥膘肉炒回锅，他们也津津乐道眉飞色舞。由此看来，就像穿鞋戴帽一样，适合的就是最好的。只要我们的课堂始终以关注学生的身心健康为本，只要我们的课堂能有效地促进学生身心的健康发展和综合素养的全面提升，只要我们的课堂能在有限的时间内获取尽可能大的教学效益……毫无疑问，这样的课堂就应该是最有效的课堂！

有效课堂可以激发学生的学习兴趣，是引发学生学习动力的有效手段，教学进程，归根结底是为了提高效率。苏霍姆林斯基说得好：“如果你所追求的只是那种表面的显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。”

有效课堂可以为学生提高学习效率。在这个什么都讲效率的社会，学习当然也不例外。学生能在有限是课堂时间里，有效率的接受一定的知识或技能，能在愉快的氛围中消化所学内容，就可以使课余时间本来就很少的学生避免再花时间来咀嚼课堂概念等，这对学生来说，当然是愿意的。

那么应如何建立有效课堂

首先，课堂的定位要准，教学标高要有激励性。这个标高既不能太低也不能太高，太低了就没有吸引力，太高了又会挫伤学生的积极性——过犹不及。课堂定位必须切合本班的学生实际，不能照搬“名师”经验，更不能照抄所谓的“优秀教案”。其次，课堂要充分调动学生参与的主动性和积极性，教师要充分相信学生，彻底转变观念，将课堂的主动权和话语权归还给学生。我比较认同有的老师所讲的：凡是学生能做的，教师最好不要做；凡是可讲可不讲的，教师千万不要讲，真正做到“不愤不启，不悱不发”！要引导学生积极主动地走到“自觉”的语文学习和实践活动中去，将外部需求转变为不可遏制的内驱力。这样的课堂才有可能“绕梁三日，余音不绝”

其次，制造一种生动活泼的课堂气氛。有效教学的最佳效果与良好的课堂气氛分不开。好的课堂气氛应该与学生的学习情绪和教学内容的情感基调相一致、相协调，教与学双方的认知、思维活动必须有一个真正宽松自如的天地；应该是既静谧又炽热，既活泼又紧张的，既有播种的繁忙，又有收割的喜悦，既有在知识的皇宫里舒心的漫步，又有攻克知识堡垒的激烈的战斗。良好的课堂气氛可以紧紧地吸引学生步入科学知识的群峰中饱享秀色，乐而忘返；使学生奔驰在知识的大草原，产生一种对崇高、悠扬而心旷神怡的美好境界的向往。有效教学强调教学是师生联袂演出，师生面临的是共同的教学目标和任务，只有双方携起手来，互相理解，互相尊重，密切合作，双方的积极性才能充分调动起来。建立了良好的师生关系，有了感情倾向，学生才会自觉自愿地接受教育并乐于请教，愉快教学才能顺利进行。

再次是灵活运用多媒体教学手段。运用多媒体教学手段，是指在语文课堂上利用电教设备、音像、挂图等现代化教具和形象化教学手段，使学生在多种媒体信息作用下进行有效的学习。实践证明，中学语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素质教育的要求。此外，中学语文教师在进行愉快教学的过程中，还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使学生更有趣、更有效地学习语文。